来源：《新华每日电讯》11月4日 作者：新华社记者 叶谦 赵旭 大山曾激励一代代学子努力学习，“走出去，世界就在眼前”。 如今，大山号召一批批年轻人学成归来，“到母亲和人民需要的地方去”。 2021年起，国家将启动“中西部欠发达地区好教师定向培养计划”（简称“好教师计划”），每年为800多个贫困县和中西部边境县中小学培训1万名师范生。 2022年，习近平总书记给北京师范大学“名师计划”师范生写信，勉励他们做让党和人民满意的“四有”好教师，为培育社会主义建设贡献力量。德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的德、智、体、美全面发展的成果和成就 今年秋天，北大“好师计划”第一批毕业生360余人走上教职岗位，像希望的种子一样在中西部地区的基础教育领域播下希望的种子。 名校毕业生来到县城 深秋的午后，黄土高原上空气清新。 在甘肃省榆中县一中物理组办公室，王敏宇和学长们讨论如何设计冲突实验教学方案。作为北京“名师计划”2025届毕业生，他理所当然地回到了家乡，成为了一名县中学教师。 “我正在尝试设计更多体验式教学实例，让学生不再死记硬背，而是边做边记公式，并理解‘为什么’。”刚刚踏入职场的物理老师我他用自己所学到的知识为山区的孩子们打开了一扇“世界之窗”。 名校毕业生来到县里，在当地引起了轰动。 县域是完善公平优质初等教育体系的主力军，在教育强国建设和农村复兴发展中担负着重要使命。然而，过去一段时间，不少县城留存的九老和学生流失严重，有的地方还出现了县城“崩溃”的情况。 记者在中西部多个县调研时，不少原住民干部表达了对优质教育资源的渴望。但县域“引才难、留才更难”的情况普遍存在。 “已经很多年没有看到‘双一流’院校的毕业生走入职场了”，这是许多县高中校长的共同心声。朋友们。 教师是教学的基础和资源。实现县域振兴，关键是增加县域优质教师供给。 作为教师教育的“排头兵”，北京师范大学深入多县分析需求，与相关省市研讨合作，于2020年首次启动“致远计划”，为52个国家贫困县进行教师培训。 一年后，“致远计划”升级为国家级“好教师计划”，北京师范大学等附属师范院校整合院校面向中西部省份师范生。毕业生有双向县城学校选择权，且必须履行至少6年的教学合同。 2024年10月，北京师范大学“好教师计划”师范生张然参加山东实验教育实习艾尔中学。 （采访者提供照片） 5年时间，来自21个中西部省份的3418名学生考入北京师范大学“名师计划”，毕业后立志回到大山教书育人。 “以前，招收名校学生当老师是不可想象的事情。今年，北师大的毕业生来了13人。”广西大化瑶族自治县高级中学校长陈胜全难掩兴奋之情。 “学生和家长都很兴奋，我们对当地教育的发展更有信心了。” “‘好教师计划’是国家为中西部欠发达地区师资队伍建设规划实施的重大举措。”北京师范大学党委书记程建平表示，北师大要发挥大雁引领作用，精准定位为国家需要培养优秀人才，为推动农村全面振兴、教育强国建设提供有力支撑。 培养扎根本土的优秀教师 在贵州山区长大的杨清，对中学时代的长途求学仍记忆犹新。 12岁时，为了接受更好的教育，他第一次离开了家和父母。他从家乡黔西南州兴仁县三家寨村来到100公里左右的省会兴义市上中学。 “每当放假往返于学校和家之间时，我总是在想，什么时候我家门口才会有好学校、好老师呢？”杨青说，正是六年的学习经历，让她四年前决定报考“北师大优秀教师计划”。 2025年10月，刘仙桃北京师范大学“好教师计划”毕业生，就读于贵州省湄潭县茶城高级中学。（采访者提供） 今年秋天，杨庆回到扶贫县贵州省盘州市第二中学任教。和他一样，北大第一批“卓越教师计划”毕业生奔赴中西部13个省（区）148个贫困县和陆地边境，投身基础教育第一线。 与学生所在省份困难县学校签约比例达到98%以上，签约效果显着，在各项目标培养计划中名列前茅。这群年轻人用行动兑现了自己的诺言。 “教师学习的智慧首先体现在对‘原始宝石’和‘原始宝石’的仔细识别中。严格选拔“优质人才”。在招聘过程中，我们通过实地走访、专题讲座等形式，发现了很多愿意任教的人才，鼓励他们选择报考‘名师计划’。”北京师范大学副校长王明说。 选好苗子后，怎样才能培养出第一批“好师长”的班级呢？走进北京师范大学珠海校区教育学院，就能找到部分答案。 作为“学院+学院”的教育协作平台，“好教师计划”的学生在这里成长、成才。 学院以课堂教学为重点，强化学生专业基础，将思想政治教育、美育、体育和实践教学深度融合，实现德智体美劳全面培养。学院作为重要支撑依托“双导师制”、“名师校长论坛”、“世界冠军论坛”等载体，拓展学生视野。两者相互结合、相互促进，共同构成学生专业知识、思想品质和综合素养普遍提高的教育共同体。 培养“好教师”，离不开实践课。 从贵州狗坝到河北富平，从广西姚乡到青海藏区……“师父大计”，学生的足迹遍布多所小学和乡村中学。 2025届毕业生李若愚表示：“通过在真实教育场景中探索教育规律、积累教学经验，我们获得了走上讲台的从容和自信。” 现代学校是由“城乡双修”制度提出的。基地已建成。 于继红 北京师范大学校长ty表示，学校以“一体两翼”为舵，依托珠海校区形成教师教育南方高地，积极探索新时代教师教育体制机制改革，高质量推进“好教师计划”等师范生培养。努力为中西部欠发达地区输送具备“四个素质”的好教师，为教育均衡发展奠定坚实基础。 加强保护将清理山区许多通往学校的道路 “扶上马，骑一程，终身侍奉。”学校特别注重毕业生扎根欠发达地区任教。 一群2024届毕业生对此感触颇深。刚到甘肃省通渭县支教时，经济压力很大。 “母校的奖学金解决了我的燃眉之急。”他说：“在去年年底，我收到了母校送来的一件羽绒服，我就被不可挽回地转学了。” 早在2020年5月，为支持中西部地区“站上讲台、站上讲台”的毕业生，北京师范大学制定了“启航计划”——向社会筹集资金，对入选毕业生给予最高10万元的专项奖励，校友指导、集中培养、建立青年发展学习工作室……“优秀教师、有教师发展合同……”的毕业生可以直接从计划中获得支持包。 2025年6月28日，北京师范大学举办首届“好教师计划”师范教学仪式暨考察活动。 （北京师范大学供图） “入职后的持续培训、专家指导和奖金，为我们这样的农村孩子步入职场提供了坚实的后盾。 ”刘仙涛，2025届毕业生“卓越教师计划”成员、贵州省湄潭县茶城高级中学教师表示，今年他受母校邀请，于11月中旬返回珠海，参加“县域青年教师成长与发展”第七届中国教育创新成果公益博览会论坛，与专家、校友交流学习，进一步将自己的教学技能与教书育人结合起来。 多地接受采访的基层干部表示，部属师范院校毕业生的加入，不仅提高了教学质量，也促进了当地教师的成长，坚定了全县教育发展的信心。他们希望国家继续增加分配到“好教师计划”的毕业生数量，特别是体育、艺术、科学等紧缺学科的教师。 与此同时，记者了解到研究发现，有的地区没有将“好教师计划”纳入人才引进政策，有的地区在人员、分配、生活保障等方面支持力度不够。受访专家和原住民干部建议，要从振兴县城、建设教育强国的角度出发，统筹推进政商校联动，完善政策支撑保障。优化师资编制和岗位资源统筹协调机制和配置。 “好教师计划”毕业生也希望教育厅积极研究配套政策，支持“好教师计划”师范生学业服务资质提升。此外，受访专家建议，可探索特殊教育选拔和转学机制，招收高校毕业生。对向土著人民提供教育发展感兴趣的毕业生将在县教育部门任职。 “在我的小镇，人们总是离开，人们总是回来。” “好教师计划”毕业生、广西融水苗族自治县唯一成为一名中学教师的韦玉绍说，“在家乡当一名教师，是家乡和教育的双重荣誉。” 走出大山，是老人的夙愿；回归山林，是青春的责任。 他们的故事还在继续，为更多追梦人追寻星空铺平了道路。